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“3 1”研究与多元化残疾人工人的培养模式

时间:2019-04-07 10:05:31 来源:杏彩彩票 作者:匿名



“3 1”研究与多元化残疾人工人的培养模式

作者:未知

摘要:“3 1”和多学科社会工作者培训模式不仅可以提高学生的理论水平,还可以提高企业的素质,增强理论联系实际的能力,提高专业教育水平,并培养高素质的残疾工人。社会需求。本文对“3 1”和多残疾人社会工作者的培养模式进行了有针对性的分析和研究,并提出加强对学生的指导和教育,开展残疾人综合实践活动,增强主动性,意识和参与综合实践的热情。专业级别的建议。

关键词:多样化;残疾社会工作者;人才培养

中图分类号:G646文献标识码:A文章编号:1674-9324(2018)48-0164-02

为贯彻落实党中央“建设大型社会工作人才队伍”的任务,认真落实民政部社会工作人才队伍建设,弘扬大会和北京精神社会建设会议,积极配合首都的功能调整和学校的大型学校的方向和特点紧密结合。我们积极探索多元化残疾工人的新模式,取得了一定成效。

一,“3 1”分析与多元化社会工作者的培养模式

“3 1”和多学科社会工作者培训模式是三年完成学校残疾社会工作理论课堂学习,并在第四年整合原有的专业实习,毕业实习和毕业论文。它集中在下学期。学生的专业实习一般安排在与民政等有关的社会福利机构,事业单位或政府机关,毕业实习岗位也可能是未来的毕业岗位,毕业实习将是就业试用期。统一。社会工作专业要求学生结合他们的专业实习和毕业实习来撰写论文。论文必须强调残疾社会工作者的实际和现实特征,如社会调查或社会工作实践。此外,还积极拓展本科生的学习空间,大力倡导和督促学生获得国内外硕士研究生,并与国内外相关机构建立密切的合作与配合,形成实习,就业,进一步学习,出国留学,毕业。论文的多重模式。具体而言,从有针对性的岗位群体开始,我们将努力加强与相关委员会,办公室,办公室,联合会和社会组织的合作,并依靠与残疾社会保障和社会服务相关的行业来专业建设和突出地方残疾人社会工作的概念,加强地方残疾的实践,注重实践,服务导向,以及农村社会服务和管理开展的司法社会工作的四个部分,老年人的社会福利服务,残疾人,法律动员的专业资源特点:结合各种理论和实践,如学校层面的双重监督,面向基层,扎根于基层,岗位培训,携带对一线社会工作人才进行培训,推进“对外实践基地”建设和活动协助相关的社会工作委员会。专业人员根据资金的实际情况,培养高素质技能型残疾人社会工作人员,为首都社会建设和社会治理服务。2.“3 1”的特点和教育过程以及多元化和残疾人社会的工人培训模式

主要从事社会工作的学生主要工作群体是:(1)京郊村官员; (2)资金和城乡交界街道或社区工作者,包括社会救助,计划生育,社会政策和监管咨询,社区矫正,(3)相关社会福利机构的工作人员,如养老金服务机构,儿童服务机构,和残疾福利服务机构; (四)社会服务组织的相关人员,如各类专业社会工作组织,各类民间组织,慈善组织,志愿者组织等职工; (5)加大本科生的工作强度,希望在专业实习过程中追求“开小火炉”,监督和引导学生学习国内外硕士学位。

该模型的主要特点如下:第一,“3 1”和多学科社会工作者培养模式结合了本科四年“一致系统”全过程的实践技能学习和理论研究;其次;努力实现“双证结合”,即学校毕业证书和社会工作资格证书整合;第三,积极实现岗位培训。 “3 1”和多学科工人培训模式的实施不仅限于第四年的专业实习和毕业实习,而是四年和八个学期的理论学习和实践操作培训。在研究和实践的基础上,社会工作专业采用了不同年级和水平的培训和实习模式。 (1)对于新生来说,主要是为了提高学生对专业的认同感,带领学生进入专业机构参观和学习,提高他们的感性知识和职业认同,并聘请一线社会工作者进入课堂和行为系列。讲座和其他实践教学和小学培训活动。 (2)二年级学生主要是引导和培养他们的爱心和奉献精神,进入专业服务机构志愿者或进入专业教师做相关辅助工作,并邀请专业实践专家进入学校。展示和培训有针对性的社会服务技能,以及其他实践教学和小学培训活动。 (3)对于大三学生来说,主要是要充分发挥他们两年的专业理论学习和专业实践,协助专业教师对新生“成长小组”进行培训,以及其他实践教学和小学学校。培训活动使学生能够在社会机构和基层工作。 (4)对于高年级学生,主要在第7学期至近20个社会工作专业建立的校外实习基地,进行为期4个月,16周,分散的综合性专业实习,运用专业知识和专业方法。实习期间,通过实习,形成论文设计和毕业实习报告,在第八学期写论文和辩护,并让学生集中精力就业,进行毕业实习。三是进一步思考多元化残疾人社会“三一”与职工培训模式

“3 1”和多学科社会工作者培训模式是传统教学模式的突破和创新。这种人才培养模式不仅可以提高学生的理论水平,还可以提高企业的素质,从而增强理论与现实的联系能力。提高职业教育水平,培养高素质的社会工作者,提高学生的就业能力,满足社会需求,确保学生“进出,使用”,积极创造学校的专业。在实施过程中,我们应该注意以下问题。

(1)提高综合实践的有效性

社会工作专业教育只能促进学生真正掌握专业知识和技能,培养专业意识和态度。因此,有必要进一步加强对学生的指导和教育,开展综合实践活动,使学生充分实现专业实践和个人。综合素质的提高和就业渠道的发展都有着极为密切的关系,从而进一步提高认识,增强参与综合实践的主动性,意识和积极性,从而提高专业水平。在这个过程中,为了提高学生的就业能力和工作技能,他们可以充分利用社会资源,为学生就业建立广阔的社会平台。

(2)建立稳定的社会工作专业实践基地是必要的

同一地区乃至全国的社会教育专业教育机构应尽可能共享资源。所有社会工作教育机构应保持密切联系和充分的信息沟通,并在建立社会工作专业实践基地方面开展有效合作。实习机构的作用得到保障,实习机构的利益得到保障,校外的大学和实习基地真正“多赢”,最终相互促进,共同发展。 (3)制定O控制系统,确保全面实施综合实践方案

专业实习应该发挥专业监督的作用,落实和完善监督职责。学校在确定单位或相关部门后,应与单位密切配合,使实习监督机制顺利进行。同时,学校应时刻积极与同行沟通,向有关单位和部门通报相互合作的信息,确保及时,不间断的交流,相信会给予专业学生强有力的支持。引用:

[1]席成孝。从发达国家人才培养模式改革看我国地方高校应用型人才培养模式的创新[J]。安康学院学报,2013,25(1):92-97。

[2]吕红梅。论民族地区社会工作专业人才的培养目标[J]。科技期刊:电子版,2016,(14):4。

[3]参与残疾人康复特殊服务项目的社会工作者[EB/OL] .http://roll.sohu.com/20130530/n377527077.shtml。

[4]陈莹,刘淑娟,关胜美。社会工作专业应用型人才培养模式的探索与实践[J]。黑龙江省高等教育研究,2016,(2):152-154。

[5]孙建春。积极试点,全面推进社会工作人才队伍建设[J]。社会福利,2007,(5):10-12。

[6]周腊梅。我国社会工作专业实习教育存在的问题及对策[J]。大观周刊,2012,(18):172-173。

摘要:“3 1”和多元化社会工作者的培养模式是传统教学模式的突破和创新。一方面,它可以提高学生的理论水平。另一方面,它也可以提高理论与实践的联系能力和专业教育水平,以满足社会需求。本文对“3 1”的培训模式进行了有针对性的分析和研究,并对加强对学生综合实践的指导和教育提出了一些建议,强化了参与综合实践的主动性,意识和积极性,并提高专业水平。关键词:多元化;残疾社会工作者;人才培养